direito à educação de qualidade

Novo Ensino Médio e as estranhas relações entre governo, fundações e associações empresariais. Entrevista especial com Daniel Cara

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Defensor da imediata revogação do Novo Ensino Médio, professor que participou da equipe de transição do governo Lula indica que Ministério da Educação tem sido tributário de organismos privados

Por: João Vitor Santos, em IHU

“O estranho, o que está fora do lugar, é o MEC de Lula defendê-la”. A frase é do professor Daniel Cara e se refere à reforma educacional que originou o Novo Ensino Médio – NEM. Realmente, parece haver algo muito estranho, pois a concepção dessas mudanças foi feita e implementada nos governos de Michel Temer e Jair Bolsonaro, com os quais o atual governo não compactua. E mais do que uma divergência de orientações políticas, o NEM tem se revelado um fracasso no cotidiano escolar. Tanto é que, no último 15 de março, uma legião de professores, pesquisadores, pais e alunos saiu pelas ruas pedindo sua revogação. “Ninguém que entende verdadeiramente de educação, que conhece a realidade escolar, defende a reforma do Ensino Médio. Portanto, professores, formadores de professores, pesquisadores, estudantes e suas entidades e movimentos querem a revogação”, completa Cara. (mais…)

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O Novo Ensino Médio: Governo Lula e as comunidades educativas no centro dos processos de tomada de decisão. Entrevista especial com Roberto Rafael Dias da Silva

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Para o professor, a falta de conexão com a realidade do universo escolar cria currículos atomizados com pouca efetividade para formação dos jovens no século XXI

Por: João Vitor Santos, em IHU

Uma breve história, ainda sem um final feliz. Todo mundo já deve ter ouvido, ou até falado, que a escola precisa ser modernizada e que os jovens não aprendem mais nada. Desse discurso surgiu a ideia de que é preciso modernizar o Ensino Médio para que a escola possa preparar os jovens para os desafios do século XXI. Assim, nasce o Novo Ensino Médio e ele é imposto a colégios de todo o Brasil. Essa história tem ares de conto de fadas, não por ser cândida e com final feliz, mas por ser fantasiosa e desconexa com a realidade das escolas. (mais…)

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Ações afirmativas e universidade utópica

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O acolhimento de grupos historicamente excluídos não se resolve na afirmação da diferença anterior ao encontro. O verdadeiro respeito implica transformação e exige inventar um novo espaço ético, político e epistemológico

por João Carlos Salles*, em Outras Palavras

1. Devemos sempre renovar nosso compromisso com uma sociedade democrática. Passada a mais inclemente tormenta, sendo possível agora um diálogo com o governo federal, importa refletir e continuar a defender os valores universitários mais essenciais e permanentes. Afinal, um outro mundo é possível, mas nenhum valerá a pena em nosso país sem uma universidade pública e inclusiva, capaz de realizar, de norte a sul, ensino, pesquisa e extensão de qualidade. (mais…)

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Escola do Bem Viver

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Sem material, alimentação, água potável e energia elétrica, comunidade Guarani Mbya do tekoa Karanda’ty insiste em efetivar seu direito à educação escolar indígena

POR OLGA JUSTO*, em CIMI

Na manhã desta quinta-feira, 16 de março, o ano letivo iniciou no tekoa Karanda’ty, retomada Mbya Guarani em Cachoeirinha (RS). (mais…)

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Lideranças Indígenas do Baixo Tapajós apresentam pauta à Secadi-MEC

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Representantes Indígenas do Baixo Tapajós, localizado no Oeste do Pará, nos municípios de Santarém, Belterra e Aveiro se reuniram nesta segunda-feira (13), em Brasília (DF), com a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão Educação Escolar, do Ministério da Educação (Secadi-MEC) e apresentaram pauta conjunta para a melhoria da educação escolar indígena na região.

Por  Osnilda Lima, na CPT

As lideranças foram recebidas pela secretária da Secadi, a professora Zara Figueiredo Tripodi. Participaram da reunião, representantes dos Conselho Indígena Munduruku e Apiaká do Planalto Santareno (Cimap), do Conselho Indígena da Terra Cobra Grande (Cointecog), da Terra Indígena Munduruku e Apiaká do Planalto Santareno, da Terra Indígena Cobra Grande, Conselho Indígena Tupinambá (Citupi), do Conselho Indígena da Terra Cobra Grande (Cointecog), do Conselho Indígena do Território Munduruku e Apiaká do Planalto Santareno, da Terra Indígena Munduruku-Takuara e da Terra Indígena Munduruku-Bragança/Marituba, todos do Baixo Tapajós que contaram com o apoio da Comissão Pastoral da Terra (CPT) e do Coletivo Maparajuba Assessoria em Direitos Humanos na Amazônia. (mais…)

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Atare Xe Bajapoare: o primeiro dia de aula das crianças Avá-Canoeiro

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Após 50 anos do contato forçado pela Funai, o povo Avá-Canoeiro adquire o direito de ter formação escolar em sua língua materna

POR ELIANE FRANCO MARTINS, DO CIMI REGIONAL GOIÁS-TOCANTINS

O povo Ãwa, conhecido como Avá-Canoeiro no estado do Tocantins, permaneceu por muitos anos estudando em escolas indígenas dos Javaé e Karajá, povos que possuem uma língua distinta da sua. Enquanto o povo Ãwa é pertencente à família linguística Tupi-Guarani, os povos Javaé e Karajá são do tronco linguístico Macro-jê. (mais…)

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Ministério da Educação abre consulta pública para reformular Novo Ensino Médio

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Durante 90 dias, GT promoverá debates com com estudantes, professores e gestores escolares de todo o país

Amanda Sobreira, Brasil de Fato

O Ministro da Educação, Camilo Santana, irá debater novas mudanças no Ensino Médio no Brasil. A decisão, que já havia sido adiantada pelo ministro, está publicada no Diário Oficial da União (DOU), desta quinta-feira (9). A portaria Nª 399, instituiu um Grupo de Trabalho com representantes de diversas organizações educacionais, além da comunidade escolar e da sociedade civil para avaliar e reestruturar a nova política nacional do Ensino Médio. (mais…)

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